Овладение графомоторной стороной письма в начальной школе: взгляд нейропсихолога
Словом «письмо» в широком смысле слова мы называем весь сложный процесс перевода устной речи в письменную. На этой встрече мы сосредоточились на рассмотрении только одной из его сторон – графомоторной.
Все, кто сталкивался с обучением письму младших школьников, знают, что освоение техники написания отдельных букв и их соединения друг с другом, перехода от медленного поэлементного письма к быстрому и автоматизированному не всегда проходит легко. Преодолением таких проблем занимаются учителя, логопеды-дефектологи, а также нейропсихологи.
Нейропсихолог рассматривает графомоторную составляющую письма как сложный процесс, который обеспечивается целым рядом мозговых механизмов, где каждый из них вносит в этот процесс свой уникальный вклад.
Подробнее об этом рассказала Агрис Анастасия Романовна – детский нейропсихолог, клинический психолог, кандидат психологических наук, зав. кафедрой нейро- и патопсихологии ЧОУ ДПО «Институт возрастной нейропсихологии», методист МПЦ «Территория Счастья», доцент кафедры общей психологии и методолог магистерской программы «Клиническая психология» факультета психологии ИОН РАНХиГС.
Бесплатная онлайн-диагностика дислексии
Онлайн курс
«Нарушение чтения и письма у детей>
Горячая линия
для помощи людям с дислексией
Интересное:
Ученик с СДВГ часто оказывается в центре массы конфликтов и сам становится катализатором. Сам ребенок по известным причинам плохо поддается мерам воздействия, а в школе диагноз не дает льгот и поблажек. Что же делать?
Чем ребенок-левша отличается от правши? Каковы его «сильные» и «слабые» стороны, особенности восприятия информации и трудности обучения в школе.
За последние десятилетия во многих странах мира проведено изучение веры педагогов в нейромифы. Нейромифы – некорректные ошибочные интерпретации данных о развитии и функционировании мозга.
Здесь ничего нет
